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    学校内部质量保证体系诊断与改进工作知识测试参考资料
    作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017年06月05日 15:04

    1.       提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务,是构建现代职业教育体系的关键所在,是主动适应经济发展新常态、服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。

    2.       职业院校教学工作诊断与改进,指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的工作过程。

    3.       职业院校教学工作诊断和改进的具体任务是:完善高职院校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。

    4.       以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导,以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断提高人才培养质量。。

    5.       建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。

    6.        诊改工作基本程序:自我诊改、抽样复核。

    7.       “三全”质量管理的“三全”是指:全员、全过程、全方位。

    8.       诊改的核心理念主要体现在五种意识上:质量意识、目标意识、标准意识、规则意识、创新意识。

    9.       高职院校诊改制度具有自主性、常态化、实时性、动态性、引导性等特征。

    10.    诊改工作要构建5大质量预警机制:校企合作预警机制、专业建设预警机制、课程建设预警机制、师资队伍预警机制、实训教学预警机制、服务能力预警机制。

    11.   质量目标、标准设计要遵循SMART 原则:准确Specific、可测Measurable、可达Attainable、相关(Relevant)、时限Time-bound

    12.    发展规划编制的SWOT分析法: S strengths)是优势、W weaknesses)是劣势,O opportunities)是机会、T threats)是威胁。

    13.    诊断与改进来源于质量控制理论的PDCA循环,又名戴明环,包括计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、行动(Action)

    14.    以学生为中心,以问题为导向,以目标与标准为依据,以大数据为基础,以自我诊改为手段,以质量提升为目的,构建质量决策与指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统(五纵),促使学校、二级学院、专业、课程、教师、学生(六横)不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成网络化、信息化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,提高学校质量保证能力。

    15.    构建“两个核心(教师、学生)、两个纽带(专业、课程)、两级组织(学校、学院)的‘六要素’质量诊改体系”。

    16.    今年学校将坚持目标导向、问题导向,围绕全面质量管理,开展体制机制改革、人事制度改革以及内部质量诊改(三项改革),建立考核性诊改制度。

    17.    自我诊断与改进的工作机制包括:目标链构建及目标调整管理机制、标准链完善及自适应机制、自我诊断预警及评价引导机制、自我改进的动力机制。

    18.    逐步完善校本人才培养工作状态数据平台建设,建立网上学校治理中心、网上专业发展中心、网上教师发展中心、网上学生全面发展中心。

    19.    质量诊改与评估的区别:动力来源不同、参照坐标不同、时间状态不同、主体态度不同、关注重点不同、参与群体不同、评价方式不同。

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